Les dues darreres activitats que varem realitzar a la sessió final de la classe de suport varen estar relacionades amb quin tipus de mestre volem ser.
Per tal de reflexionar sobre aquesta pregunta varen dur a terme dues dinàmiques de grup. La primera tenia a veure en els diferents estils d'aprenentatge que existeixen que són: auditiu, visual, mostrar l'objecte i evocació.
Per dur a terme l'activitat la professora va demanar 4 voluntaris, els quals havien de representar la definició d'un objecte, sense dir que era, seguint les indicacions que se'ls demanava als papers que els havien repartit. D'aquesta manera, les nostres companyes varen definir l'objecte (cadira) segons les indicacions, les quals feien referència als diferents estils d'aprenentatge.
Aquí vos deix els distints estils d'aprenentatge i les seves caracterísitiques:
TEMA 6: QUIN MESTRE VOLEM SER?
CONCLUSIONS:
A partir d'aquesta dinàmica de grup varem poder reflexionar sobre quin mestre volíem ser. Em va parèixer molt interessant el fet de representar els diferents estils d'aprenentatge, ja que d'aquesta manera quedava més visual i, per tant, podíem analitzar quins comportaments o actituds no s'han d'adoptar a l'hora de ser mestre. Per altra banda, em va quedar molt clar com canvia la manera de trametre una informació adoptant diferents actituds, ja que un mestre el qual és molt poc expressiu, sense gests, sense cap referència a l'objecte o situació, és molt difícil que els alumnes captin el missatge que vol transmetre, en canvi, un mestre que mostra l'objecte al qual fa referència o simplement descriu com és mitjançant els gests canvia molt.
Per aquesta raó, considero que és important que siguem un docent amb passió pel que fem, amb motivació i transmetent-la als nostres alumnes,cercant sempre noves idees, proposant alternatives i sempre sent positius davant aquella situació.
Read User's Comments0
TEMA 5: CONCEPTES RELACIONATS AMB LA INCLUSIÓ.
Hola a tothoooom!!
L’entrada d’avui estirà enfocada
en l’explicació de les activitats que vàrem realitzar a la darrera sessió de la
classe de suport.
La primera activitat o dinàmica
de grup que varem fer tenia com a objectius la reflexió al voltant dels trets
més significatius de la inclusió al voltant de les imatges que es varen mostrar
i, també pretenia recordar i relacionar diferents conceptes, principis i
plantejaments treballats.
L’activitat consistia en l’anàlisi
d’unes imatges i havíem d’anotar dues idees, paraules o frases en relació a
cadascuna de les imatges de presentació. La primera idea que havíem de relacionar
tenia a veure amb nosaltres, i l’altre havia de ser una idea en relació a la
inclusió o en el procés d’ensenyament aprenentatge.
A continuació us presentaré una
sèrie d’imatges que han sortit a la sessió juntament amb la idea clau
relacionada amb la inclusió o amb el procés d’ensenyament aprenentatge.
APRENENTATGE
CRITERIS D'AVALUACIÓ
ESTILS D'APRENENTATGE
DINÀMIQUES COOPERATIVES
CONCLUSIONS
A partir de l’activitat d’avui ens ha servit
per recordar els conceptes claus sobre la inclusió, fet que considero bastant
important de cara a l’examen, ja que són conceptes que sempre s’han de tenir presents
dins el món de la docència. Per altra banda, ha estat interessant descobrir com
les imatges són un clar exemple de transmissió
d’idees, al qual cosa demostra que no sempre hi ha una opció correcta. Per
això, és important sempre tenir en compte les diferents vies, idees i
aportacions tants dels nostres alumnes com de possibles coordinacions de grup
ja sigui de la mestra de suport, de la tutora o d’altres professionals, ja que
a partir de moltes idees pot realment sorgir aquella que pugui beneficiar a la majoria.
TALLER DE BIBLIOTECA
En l'actualitat sembla que l'objectiu primordial de l'educació és ensenyar a llegir correctament, deixant un poc de banda, el procés de maduració de l'alumnat així com les seves capacitats i habilitats. Un fet que implica treballar un determinat objectiu sense tenir en compte les necessitats de cada un d'ells i que per tant pot portar a l'alumnat a la desmotivació i falta de ganes per seguir aprenent.
En la meva escola de pràctiques, cada divendres els nins s'emporten un llibre a casa per llegir-lo durant una setmana, i a partir del qual, han d'emplenar una fitxa de lectura on es demana el següent:
- Títol del llibre
- Autor
- Personatges principals
- què passa a la lectura
- Pinta el què passa a la història
- T'ha agradat ? (opinió personal)
A la meva classe alguns alumnes, tenen dificultats de lectura i comprensió de textos, molts es troben a la fase síl·làbica alfabètica. Altres però, ja tenen adquirida la lectura, de fet tenen una bona velocitat lectora. Per tant, podem dir que ens trobam en una classe on existeixen diferents ritmes d'aprenentatge i de lectura. Per això, en una reunió de cicle es va plateja la idea de la lectura lliure, ja que sovint es pretén que tots llegeixin el mateix llibre quan els interessons dels alumnes són molt diversos.
Per aquesta raó es va proposar aquest taller, on l'alumnat va a la biblioteca i elegeix segons els seus interessos i necessitats els llibres que desitjen emportar-se a casa i llegir-los. Per tant, es dóna l'oportunitat de la lliure elecció en funció dels seus interessos i la seva motivació intrínseca.
Crec que aquesta és una bona manera d'atendre la diversitat de l'aula, ja que tots elegeixen el tipus de llibre que s'adapta millor al seu ritme d'aprenentatge. La mestra, fa de guia ajudant als alumnes que no saben quin llibre llegir, donant-los alguns títols perquè ells elegeixin d'entre tots el que voldrien llegir. Així, la biblioteca esdevé un centre obert a tots els alumnes i se li fa un bon ús, on els alumnes van adquirint l'hàbit de la lectura.
MODELS DE SUPORT (TEMA 3)
L’entrada d’avui anirà destinada a l’explicació de la sessió que hem realitzat a la classe de suport, la qual ha anat destinada a conèixer i identificar què són i quines són les característiques que presenten els diferents models que suport que poden podem conèixer per tal de poder atendre al màxim les necessitats dels nostres alumnes i actuar de la manera més beneficiosa i correcte en relació als nostres alumnes.
- Els dos tipus de models de suport que tenim són:
- - Model terapèutiu
- - Model alternatiu
MODEL TERAPÈUTIC:
El model terapèutic és aquell que
està fomentat en el dèficit de l’alumne, per tan, podem dir que és un model que
no té en compte ni pretén desenvolupar les potencialitats de l’alumne/a, sinó
que simplement és un model que es centra en la dificultat que aquest alumne/a
presenta. Per aquesta raó podem dir que el model terapèutic no seria el model
de suport més adequat per respondre a les necessitats dels nostres alumnes.
MODEL ALTERNATIU:
El model alternatiu per la seva banda
treballa en el context educatiu i per tant té en compte molts d’àmbits en els
quals ha de fer referència. Aquest model alternatiu presenta una sèrie de
característiques que el defineixen a la perfecció:
- És un model de suport generalitzat, per tant té en compte tots els alumnes, fet que indica que no només es centra en la dificultat d’un sol individu, sinó que actua en relació a tots els alumnes.
- És un model contextual i didàctic
- Consensuat i compartit, ja que s’estableix a partir d’un consens de tot l’equip de suport en coordinació amb els tutors de cada grup
- Novetats organitzatives, fet que demostra que cerca noves idees innovadores.
-
I finalment, té un caràcter preventiu, és a dir,
intenta evitar els problemes que hi puguin sorgir.
A partir d’aquest model de suport
existeixen les aportacions del professor o mestre de suport que s’han de tenir
en compte, com són: la implicació en la dinàmica de l’escola ja que ha d’aportar
noves idees i estratègies per tal de sempre donar una resposta a les
necessitats de cada infant. A més, hi ha d’haver un reconeixement de la seva
tasca docent, fet que implica que ha de ser un mestre útil i significatiu, ha
de ser un recurs indispensable, per aquesta raó ha de facilitar l’ajuda, col·laborar,
cooperar... i finalment, ha de tenir una multidisponibilitat, ja que ha d’oferir
tot un ventall de recursos, ha de tenir una actitud oberta i flexibilitat de
posicionament.
CONCLUSIONS
Després d’haver exposat els dos
models de suport, queda clar quin és el tipus de model que s’ha de dur a terme.
Tot i així, considero que el model de suport terapèutic no deixa de ser
important ja que sovint és important tenir en compte la dificultat de l’alumne/a
per tal de donar-li una resposta. Amb això el que vull dir és que moltes
vegades, els alumnes que tenen una necessitat educativa severa, com pugui ser
un TDH, una dislèxia, un trastorn maduratiu és necessari actuar en funció de la
seva necessitat perquè sinó no poden seguir el ritme dels seus companys. Tot i
això, considero que sempre s’ha de tenir en compte tot l’alumnat, ja sigui NESE
o no, perquè sempre és important proposar idees i estratègies diferents que
ajudin als alumnes.
Finalment destacar la importància
del suport dins l’aula per tal de dur a terme un model de suport alternatiu de
manera correcte, ja que si el suport es du a terme fora de l’aula suprimim l’essència
de la inclusió i passem a desenvolupar un model de suport terapèutic. Per tant,
des del meu punt de vista és de vital importància la combinació dels dos models
de suport accentuant el model alternatiu igual que el treball cooperatiu entre
l’equip de suport i els tutors.
LES TICS A L'AULA.
7:28:00 p. m. |
Etiquetas:
educació
La meva entrada d'avui estirà enfocada en parlar de com les tic, poden ser utilitzades com un recurs més dintre de l'aula; no només per a l'alumnat amb Necessitats Educatives sinó que també per a la resta d'alumnes.
Sovint, és un recurs que no és té en compte dins la programació, tal vegada per la falta de formació del professorat o per la falta d'interés per a posar en marxa un projecte que requereix un gran esforç per a la comunitat educativa. Per això, és important tenir-les en compte per dissenyar noves activitats que motivin als alumnes i captin la seva atenció.
He de dir, que en l'escola a on realitzo les pràctiques, concretament, en el primer cicle d'educació primària, cada aula té un ordinador i un projector però no disposa d'una pantalla per a poder reflexar la imatge. A més, d'una sala d'ordinador-biblioteca que es pot utilitzar sempre i quan ningú en aquell moment ho utilitzi. Això, fa que, l'ordinador, s'utilitza en ocasions puntuals i ara a n'aquests moments s'ha utilitzat més perquè alguns dels materials que he utilitzat durant les meves pràctiques hem fet servir l'ordinador per treballar l'aire, l'aigua, veure alguns vídeos,.... Crec que si és té a l'abast un recurs com aquest, s'hauria de fer l'esforç d'utilitzar-lo ja que és un recurs que permet a l'alumnat amb necessitats educatives especials que desperti en ell o ella, el seu interès, la seva motivació. Però a més, agilitza el seu treball, i fins i tot, augmenta la seva productivitat dins de l'aula millorant la seva autoestima ja que es senten còmodes treballant els continguts des de l'ordenador; resultant ser aquest, una font d'aprenentatge. Per això, és important utilitzar l'ordinador sempre que sigui necessari i no només en les hores d'informàtica.
A més, tenim una hora els divendres que es dedica exclusivament a les TIC però, en comptes de programar activitats complementàries o de reforç a partir dels ordinadors, ve la mestra d'anglès i els posa el CD del llibre i els alumnes juguen. Per l'assignatura d'anglès considero que és una bona iniciativa, però crec que no només s'hauria de fer a les l'hora d'anglès, sinó a totes en àrees.
De manera que, la diversitat de materials i les noves tecnologies són bones estratègies per utilitzar-les dintre de la nostra aula ja que quan es treballa amb qualsevol alumne sempre és important captar l'atenció del nin o nina per tal d'aconseguir un aprenentatge. Per tant, el més important és que aquests materials beneficien a l'alumnat.
Finlament us deix un vídeo el quan mostra com s'han d'integrar les TICS dins l'aula i, a més, fer un bon ús d'elles.
ANÀLISIS DE L'HORARI DE SUPORT (TEMA 3)
ACTIVITAT: ANÀLISIS DE SUPORT DE NA MIRIAM.
A partir d'aquesta entrada exposaré una breu reflexió sobre l'activitat que hem realitzat aquesta setmana a la classe de suport.
A partir de la taula de Teresa Huguet (2006) Aprenem junts a l'aula varem analitzar l'horari de suport de la nostra professora Miriam. A partir d'aquesta taula s'analitzen les diferents tipus de suport amb dos mestres a l'aula. Com veureu a la graella es divideixen els suports per nivell (8), explica quines són les intervencions dels mestres, valora quina són les oportunitats de les mesures i finalment, quines mesures s'han d'aplicar per la coordinació del tutor/tutora i la mestra de suport.
Aquí us deix la taula:
A partir d'aquest anàlisis de na Teresa Huguet es pot veure clarament com es pot dur a terme un suport dins l'aula amb dos mestres. A més, t'explica quines haurien de ser les implicacions de coordinació per tal que es pugui obtenir el millors beneficis.
Considero que el suport amb dos mestres dins l'aula és el que s'hauria de dur a terme a totes les escoles, ja l'aula ordinària és el lloc natural d'aprenentatge per excel·lència. Molts dels alumnes, es poden sentir diferents si veuen que ells han d'anar amb una persona que els ajuda fora de l'aula, en canvi, si els mestres de suport estan dins l'aula no només proporcionen ajuda a tots aquells que ho necessiten sinó que tots els alumnes en poden sortir beneficiats ja que aporten un suport a nivell general d'aula.
LA MOTIVACIÓ; EL MOTOR DE L'APRENENTATGE
Hola a tothooom!!
La motivació és un element clau en l’aprenentatge de l’alumnat. Sense motivació és molt difícil que un nin o nina aprengui alguna cosa. Per tant, és millor que l’alumne estigui predisposat a aprendre allò que li volem ensenyar. Aquest, és un repte difícil d’aconseguir pel sistema educatiu establert en l’actualitat. Per això, és important que nosaltres, les noves generacions tinguem en compte aquest element clau per tal que els nostres alumnes aprenguin motivats. Aquest fet, implica ser capaços d’utilitzar diferents estratègies per motivar-los, una tasca que requereix d'un gran esforç. Així que, entre tots hem de treballar per estimular la voluntat dels nostres alumnes per aprendre continguts i coneixements nous.
A continució vos deix un vídeo, el qual ens pot ajudar a entendre millor que és la motivació per les persones.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)